Alunos sobredotados odeiam esta situação nas aulas – especialistas alertam

São vistos como pequenos génios, mas há uma situação comum nas aulas que deixa muitas crianças sobredotadas irritadas por dentro.

Em muitas salas de aula há crianças com um QI claramente acima da média, oficialmente classificadas como sobredotadas. Costumam parecer ávidas de conhecimento, muito rápidas a raciocinar e, por vezes, um pouco excêntricas. Os professores percebem que pensam de forma diferente, mas nem sempre conseguem interpretar corretamente as suas reações no dia a dia. Há, sobretudo, uma situação em aula que leva muitas destas crianças ao limite e acaba por gerar frustração, retraimento ou recusa aberta.

O que a sobredotação realmente significa

Em regra, os especialistas falam em sobredotação quando o quociente de inteligência é de 130 ou superior. No entanto, os números, por si só, não contam a história toda. Os psicólogos sublinham que as crianças sobredotadas costumam destacar-se em várias dimensões:

• grande capacidade intelectual e pensamento muito rápido
• emoções intensas e elevada sensibilidade
• imaginação marcada e ideias criativas
• curiosidade invulgarmente elevada e muitas perguntas

Os estudos mostram que estas crianças fazem mais perguntas abstratas, querem compreender os contextos e raramente se satisfazem com uma resposta simples. Procuram o “porquê do porquê” - e fazem-no quase todos os dias.

As crianças sobredotadas não costumam ter um “botão de desligar” para a curiosidade. A cabeça está sempre em sobreactividade.

Os psicólogos explicam que muitas destas crianças gostam imenso de procurar palavras em dicionários, aprender conceitos novos e brincar com a linguagem. Enquanto outras crianças veem vídeos na internet, elas entram por vontade própria em dicionários online ou páginas especializadas para saciar a sede de conhecimento.

Como a sobredotação se manifesta na sala de aula

No quotidiano escolar, há uma coisa que custa especialmente às crianças sobredotadas: aborrecem-se depressa quando a matéria é demasiado fácil ou explicada de forma demasiado prolongada. Muitas percebem os exercícios em segundos, enquanto o restante da turma ainda está a pensar.

Algumas características típicas em contexto de aula são, por exemplo:

• concluem as tarefas muito mais depressa do que os colegas
• inventam formas próprias de resolver um problema
• leem materiais extra ou pedem mais conteúdo
• fazem muitas perguntas de aprofundamento que vão além da matéria do momento

Alguns professores encaram este comportamento como cansativo ou perturbador, mas, em muitos casos, ele mostra apenas isto: a criança está intelectualmente subaproveitada e precisa de outro tipo de desafio.

Sobredotação e trabalho de grupo: a situação de aula que muitos não suportam

A tensão interna das crianças sobredotadas torna-se especialmente evidente quando os professores mandam fazer trabalho de grupo. Embora muitos docentes vejam este método como benéfico para as competências sociais, as crianças sobredotadas reagem aqui frequentemente com resistência interior.

Trabalho de grupo - para muitos alunos sobredotados, não é diversão em equipa, mas sim um travão na cabeça.

Os especialistas que trabalham há anos com crianças sobredotadas descrevem repetidamente o mesmo padrão:

• a criança prefere trabalhar sozinha e ao seu próprio ritmo
• no grupo, acaba praticamente por assumir todas as tarefas
• fica impaciente quando os outros demoram mais ou se desviam do assunto
• sente que explicar as coisas aos colegas é uma perda de tempo

Muitas crianças sobredotadas têm a sensação de que, nos trabalhos de grupo, estão constantemente a travar. Enquanto elas já perceberam a tarefa por completo, o grupo ainda discute questões básicas ou dispersa-se em temas secundários.

Porque é que o trabalho de grupo pesa tanto às crianças sobredotadas

Os especialistas apontam várias razões para esta situação ser tão desgastante:

• Ritmos diferentes: as crianças sobredotadas pensam e trabalham muitas vezes muito mais depressa. Têm de se adaptar continuamente e esperar.
• Conceção própria de eficiência: querem resolver a tarefa de forma direta, em vez de falar muito ou fazer desvios.
• Pouco interesse em conversa informal: muitas não ligam às típicas conversas de grupo e sentem-se deslocadas.
• Necessidade de controlo: frequentemente têm uma visão muito clara da “melhor solução” e, por frustração, acabam por fazer tudo sozinhas.

Não é uma combinação favorável quando o professor, ao mesmo tempo, espera que todos contribuam de forma igual e que a aprendizagem social esteja em primeiro plano.

Quando o trabalho de grupo se transforma numa armadilha de frustração

Se esta tensão não for reconhecida na escola, podem consolidar-se padrões desfavoráveis. As crianças sobredotadas retraem-se interiormente ou reagem com irritação quando voltam a ouvir que há trabalho de grupo.

Muitas destas crianças passam então a ser vistas como “difíceis”, embora sofram sobretudo com a subestimulação e com expectativas erradas.

Os psicólogos observam nestes casos, entre outros sinais:

• irritabilidade crescente durante as aulas
• recusa aberta em projetos de grupo
• comentários irónicos dirigidos aos colegas
• retraimento e aparente desinteresse

Em particular, é delicado o facto de os professores interpretarem rapidamente este comportamento como arrogância ou falta de espírito de equipa. Isso pode prejudicar a relação com a criança e marcar negativamente a autoimagem do aluno.

O que as escolas podem fazer para que as crianças sobredotadas não esgotem

Os pedagogos que trabalham com sobredotação recomendam uma adaptação cuidadosa do ensino. O termo técnico é “diferenciação”: tarefas, materiais e formas de trabalho são organizados de modo a que crianças com níveis distintos possam trabalhar de forma útil.

Para alunos sobredotados, isso significa, por exemplo:

• tarefas extra e mais exigentes em vez de repetições intermináveis
• projetos individuais que possam desenvolver de forma autónoma
• oportunidades para aprofundar temas, em vez de ficarem apenas na superfície
• períodos de trabalho individual, de forma intencional, ao seu próprio ritmo

Quem leva a sério as crianças sobredotadas dá-lhes espaço para trabalhar autonomamente - não apenas “mais uma ficha de trabalho”.

Em algumas escolas especializadas, estas crianças recebem “projetos de autonomia” ou desafios especiais. Assim, deixam de encarar o trabalho de grupo como uma imposição e passam a vê-lo como apenas uma entre várias metodologias. O essencial é que tenham regularmente a oportunidade de viver ao seu ritmo e ao seu nível.

Como os professores podem desanuviar conflitos no grupo

Mesmo dentro de trabalhos de grupo, é possível atenuar as tensões. Algumas abordagens práticas são, por exemplo:

• distribuir papéis de forma clara, para que uma só criança não assuma tudo
• atribuir ao aluno sobredotado um papel de especialista ou coordenador
• reduzir intencionalmente o tamanho dos grupos, para diminuir distrações
• incluir tarefas extra para a criança sobredotada, caso termine mais cedo

Assim, mantém-se o trabalho conjunto sem obrigar a criança mais rápida a travar constantemente.

Como os pais podem reconhecer a sobredotação e a frustração escolar

Nem toda a criança inteligente é sobredotada. Ainda assim, há sinais que aparecem com frequência invulgar em muitas destas crianças:

• vocabulário muito precoce e desenvolvido
• perguntas persistentes sobre sentido, justiça e regras
• grande entusiasmo por temas específicos, como natureza, tecnologia ou história
• forte rejeição de tarefas “sem sentido” ou, na sua perspetiva, demasiado fáceis

Se uma criança, ao mesmo tempo, parece subaproveitada nas aulas, se irrita com trabalhos de grupo e em casa se queixa do tédio na escola, vale a pena observar com mais atenção. Uma conversa com os professores ou uma avaliação feita por um psicólogo especializado em sobredotação pode trazer clareza.

Porque é que a autonomia é tão central para as crianças sobredotadas

A autonomia, ou seja, a sensação de poder participar nas decisões sobre o próprio percurso de aprendizagem, tem um papel enorme nas crianças sobredotadas. Quando lhes é retirada por completo, por exemplo através de trabalhos de grupo rígidos e passos constantemente impostos, existe o risco de frustração prolongada.

Muitas crianças sobredotadas voltam a gostar de aprender assim que sentem: “Posso seguir o meu ritmo e trazer as minhas ideias.”

Os professores que compreendem isto assistem muitas vezes a uma viragem inesperada: a criança, supostamente “difícil”, transforma-se num aluno muito motivado, que floresce de repente no enquadramento certo. Para a turma inteira, isso pode ser uma vantagem - porque um talento bem aproveitado costuma ser contagiante e inspirar também as outras crianças.